少儿书法培训的起跑线怎么划？【书法艺术网·议书堂】
2019-12-02 09:27:01 来源： 点击：
我们全新打造互动型内容版块——【议书堂】，以书法为圆心，以传统文化为半径，围绕当代书坛热点话题，以微信群讨论方式，通过书法家之间的观点交流和互动，为书法发展献言献策。
本期议题：上期话题，我们讨论了如何普及书法教育，书法教育也要从娃娃抓起。在我们身边从事少儿书法教学的书家，有从篆书入手，也有从隶书开端，大多数是从楷书开蒙，启蒙的学生年龄跨度也很大。那么，少儿学书法从什么年龄开始合适？从什么书体起步相对更好？为此我们与“文笔光华杯”获奖书家们进行了交流探讨，以下摘录部分精彩内容。
启功先生对从什么书体入手有他独特的见解，认为自己喜欢哪个书体、哪个书体写起来顺手，就从哪个书体入手（内容取自启功讲书法映像视频）。（陈畅）
图片来自网络，图文无关
关键是兴趣，觉得有意思就会静下心来琢磨。还要看受教育对象的需求，因材施教。（郑健）
支持因材施教，但无论从何书体入手，都应尽早把笔法弄明白。从取法乎上的层面来看，结合篆隶能学到更多道理。（姚绪杰）
静态的字都可以作为入门，但确实篆隶可以在短期取得很好的成绩。不过，我遇到一个家长，他要让他孩子写十年楷书，也不能不顾及家长意见。可以让孩子都试试，根据兴趣。（陈德才）
我曾经在一个经济相对落后偏僻的小县城从事书法教育教学工作大概六年有余，也有过整整10年从小学一年级到高考美术教学的工作经历，因为身体有点吃不消，后来也由于种种原因离开了教育教学岗位，不再教学。起初不想再带学生，只想静下来做点自己喜欢的事情，过的轻松愉悦一点，临临帖、画画、治印什么的。期间，许多亲朋好友把孩子领过来了，她们的理由很简单，只想让孩子把作业写整齐就行了，我暂且答应了。后来学生越来越多，家里坐不下，老婆也嚷叫着嫌把地踏脏了，只好搬出去继续。就这样我又一次走上了教育教学工作岗位，不过，这个工作自己是很喜欢的，也没有什么绩效考核，孩子们在一起写字也很开心，氛围很好。
关于学习书法的时间节点也因人而异，一般情况下，我认为小学三年级开始学习书法比较好，孩子们的眼、脑、手都能得到最好的训练，学习效果也明显，许多坐不住、爱串爱动的孩子慢慢能静下来了，学习习惯养成也快，孩子文化课成绩也进步快，这也许是书法给中小学生带来的最直接的好处…
关于起步书体的选择，每一位书法老师由于自身学书经历、教学理念不同，加上家长朋友们期待值不一样，各有选择吧。我是沿着汉隶、魏楷的路子进行的，毛笔字写好后，硬笔字会跟着进步。一点体会，很不成熟…（崔健礼）
图片来自网络，图文无关
关于孩子在几岁学书法更合适，我也谈一下自己的想法，我也办培训很多年，教书法与国画。多年的经验告诉我孩子在12岁书法成绩最好的，我认为孩子在7、8岁学书法都是涂鸦，还不如画国画提高兴趣，10岁学习书法都不晚，个人浅见，仅供参考！（赵梓辰）
少年儿童几岁适合学习书法的年龄问题是个老话题，具体先学哪一种书体同样也是老题常谈。但是，随着书法基础教育的发展也产生了许多新的观点和方法，“与时俱进”这个词儿，就在书法圈这样产生了。
我认为，书法说白了就是写字，没有什么玄妙可谈，或许是我不自量力了。我们知道，文字作为记述语言的载体，都是以实用为目的的，文字在使用过程当中是不存在艺术性的。当古文字向今文字基本演变完成时，文字演变的求美意识得到发展，文字的自然书写状态向自觉求美意识发展，为文字的自然审美向理性审美迈出了转折性的一步。从文字实用的角度来看，文字是在演变、求美的过程中产生的艺术属性，人为地突出了所谓的艺术性而已。这时候，我们再谈少年儿童几岁适合学习书法就容易的多了。
少年儿童的生理年龄应该是三岁涂鸦，几岁学习写字应该是因人而异的。造型能力强的孩子学习写字，五岁即有可观处，但是，只限于写几个大字，字数不宜过多。我从事少年儿童书法基础教育已经二十余年，培养的书法本科、硕士研究生、中书协会员都是有的。经验告诉我，七岁开始学习书法是最佳年龄。先学哪一种书体都可以。但是专业很重要！（郭振同）
四、五十岁的人多是在十多岁开始练习书法的（甚至更晚）。只是在自己幼小的心灵里不知何时播下了一颗种子，艺术的种子！（徐智）
我们要明白，书法教育真的不是放手教育。书法教育是用孩子感兴趣的东西去激发内心的潜能，寓教于乐，帮助孩子体验学习路上的快乐，度过瓶颈期，真正体验到克服困难后内心真正的喜悦与快乐！（刘小平）
说得有道理，培养孩子对书法的兴趣非常重要，孩子一旦对书法没有了兴趣，也就浪费教学的时间，白教一样，有的家长把写字很差的孩子送我这里学硬笔，我让孩子练毛笔发现他很有兴趣，因为孩子对毛笔非常好奇，觉得挺好玩，也爱写字了！可见教学方法很重要。（赵梓辰）
都说兴趣是最好的老师！但我们小时候没什么玩，耳濡目染源于家教的传承，唯一的爱好就是写字，如果不是这样，我们不可能将写字坚持到现在，甚至一直持续到现在小有成绩的我们。
现在我们反而跟孩子报各种兴趣班，揠苗助长，孩子们不一定喜欢，但我们还是会去让他们尝试，音乐、美术、钢琴、舞蹈、跆拳道等等，好像书法是最后的选择，有一个优点就是能校正孩子写字的姿势，顺便能把字写好一点，这是我听到最多的家长声音。（刘小平）
图片来自网络，图文无关
时代不一样了。七、八十年代的家长大多认为是“学好数理化，走遍天下都不怕”。现在更多的是培养兴趣特长，所以孕育出无数的培训班。（徐智）
少儿学书法在当今社会已是不折不扣的“刚需”，大多数家长已经不是出于培养孩子兴趣爱好的目的让孩子学书法了，因为从小学一年级开始，学校就不断强调书写工整美观的重要性。老师整天在家长群里晒字好的学生作业，导致字不好的孩子家长备受鼓舞，争先恐后的给孩子报名学书法。所以硬笔书法的需求量甚至大于毛笔书法。很多未雨绸缪的家长会让孩子在幼儿园中班大班时期入手，而个人认为孩子在7-8岁开始学习书法是最佳时期。当然不乏有一些很有天赋的孩子，5、6岁时的字已非常可观，也有12、13岁孩子的字远远超过了成年人。
至于从什么书体起步的问题，可能跟启蒙老师的关系比较大，擅篆隶的老师会倡导篆隶入门，而大多数老师会建议楷书入门。（王升升）
少儿学什么书体，主要看学习的目的是什么。若是社会书写适用需求，必定楷书入门为上。若只为个人喜好，篆隶入手亦无不可。少儿基本教学是国情教育，大多数都是七八岁，步调随小学一年级上学开始，大多取向偏实用，楷书居多。（钱纯青）
因为我是小学老师，我培训班学员书法入门大都从6周岁开始，这时手腕力量，识字量，规则意识也有了。入门侧重从硬笔楷书开始，待有些基础时再写毛笔。但书法靠的是静心出细活，投入的时间多才能写好，写扎实。可是当前的应试教育，作业量大，考试频繁，容不得孩子慢慢写，导致学生浮躁，所以学习效果也不太明显。（张卫华）
我个人认为小孩初学，不适合从楷书入手，因为笔都拿不好，更不会用锋，大有初背唐诗不求甚解，无如走弯路般，可以从隶书入手，简单的笔法加结构，可以快速入门，不仅让孩子们把字写好也能充满自信，而更加积极主动的练习，兴趣盎然！（刘小平）
关于何时学书法比较恰当，我认为这和个体及环境有关。个体来说绝大多数是不适合过早学习的，太小注意力持久性不够，手部肌肉群发育还不健全，自身又不大主动去思考，所以进步慢。我发现二年级开始学习的，经过一段时间就和一年级或更早学习的水平接近了。因此早学的虽然不是说没收获，但如果把这一段时间花在运动等方面也许对身心的发展更有利。当然不是绝对的，还有一小部分学生很小就有天赋。我曾经有几位学生从大班第二学期开始试学，一开始就定得下心，手感也好，部分比他大、和他同时学习的学生都被他超越了，更何况后来者？一年级结束就写得一手好楷书，二年级兼学篆书，三四年级我就开始教这几位行书了。因此要看个人，不能一概而论。
我是拒绝过早学书法的，但如果家长态度强烈，我建议先让家长不要对宝贝说来学书法，首先在自然交谈状态下不知不觉地“进行面试”，如果觉得很好就可以破例学习，不然就可能错过了个别“小天才”。如果觉得没必要过早学习，就劝家长过一阵再开始。如果一旦开始学习就要坚持，不能半途而废，即使书法没学成，好习惯也要培养。因此家长也就更容易理解接受。这是个人方面的。
关于环境方面不外乎家庭环境、学校环境、社会环境。如果有学书法的条件，特别是有了家庭的支持，学校又有高水平又负责的老师，那么早点学也无妨。因为在这种环境下，小宝贝会被引导到一个良性循环的学书轨道。反之，即使是“小天才”也不会有大的发展，所以不必早学，免得浪费时间。我校有些学生家长对其学书很重视，见宝贝在校一开始就学得很顺利，觉得很有天赋，所以特别给宝贝在校外跟了个“大师”。“大师”要求一定要按自己的方法学，结果几年下来还只是学了点楷书皮毛，用笔死板还美其名曰静若止水有意境。所以在这样的环境里就没必要早学了。只要三四年级开始学习就可以了，学的时间也不用太长，估计一两年后就前进缓慢了。因此还不如去开辟另一片“天地”，取得不一样的收获。总之何时开始学书法，是一个复杂而深奥的课题，并不是三言两语就能分析清楚的。以上只是个人一点肤浅的想法，很高兴和各位共同探讨！（沈春育）
《周礼·保氏》云：养国子以道，乃教之六艺。 “六艺”之一 ，就包含了我们今天讨论的书法，这里有个“教”字，教是相对于学而言的。这样算来，我们今天讨论的这个问题在几千年前我们的先人已经在琢磨了，但是很遗憾，前人并未编辑流传下来，否则，他的后人们也不用在此费神唠叨了……但是，话说回来，上述的记载，就没有任何意义吗？还是看你怎么解读，按照今天的论点，作为后人的我们可以读出一个道理——书法教育从古至今都是我国儿童美育的方式之一，说明我国的书法艺术无论是从历史层面、还是从美学角度，都饱含东方审美的文化基因，懂了这个道理就明白了我们今天儿童书法教育的教学思想了。传统的书法教育是立足于美育之中，历史上看，不仅必要，而且可行，还行之甚好，既然我们是立足于美育来进行书法教育的，那么，教育内容的重点应当是素质培养而不是拘泥技能训练。这里所谓的素质培养，是指对书法艺术美的敏感和对书法艺术美的品味，最起码我们要使学生在我们的书法教学中得到美的陶冶，能够领略到书法的文化美！（罗浩）
对于这个问题的回答还是比较棘手的，这与我们自身的角色有关，论书法创作，我们必定是得心应手。书法只是手段，通过孩子的艺术实践，让孩子学会用自己的眼光观察世界、观察生活，用自己的语言去表达对世界和生活的感受，实现健康人格素养和审美情操的提升。说的再通俗一点，我们是教孩子怎样自己写，而不是教孩子怎样写。另外，光教孩子是不够的，培养孩子家长的审美观和构建评价体系也是当务之急。
知之非艰，行之惟艰。但愿我们和我们的学生们还能对先人们说的“千里阵云”“万岁枯藤”有所感应吧。（编者）
